晋中市委党校 李圣楠 晋中市科协 常许雁 晋中市科技馆 郭侠锋

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习近平总书记强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法。教育部办公厅印发的《中小学科学教育工作指南》明确提出要“建立校内外常态联动机制”。晋中市作为基础教育综合改革的先行区，正全面推行初中学生综合素质评价改革。在此背景下，科技场馆作为重要的科普阵地，在激发创新意识、培养创新能力、激发科学兴趣、提升科学素养方面具有不可替代的作用。加强馆校合作，不仅是落实国家政策的要求，更是晋中市打通“场馆资源—师资能力—课堂教学”转化链条的关键举措。通过促进科技场馆资源深度融入教育体系，将场馆学习有效纳入综合素质评价，有利于全面提高晋中市中小学科学教育质量，为“综改”注入新动能。

近年来，晋中市科技馆积极发挥科普教育主阵地作用，持续深化馆校合作机制，与全市多所中小学建立常态化协作关系，形成了“资源共享、优势互补、协同育人”的良好格局。科技馆先后与50所中小学签订馆校共建协议，联合开展“科普进校园”“科技研学实践”“青少年科学素养提升计划”等系列项目。通过“请进来+走出去”模式，组织学生定期赴科技馆开展沉浸式科学体验活动，同时派遣科普讲师团走进校园，开展科学实验秀、科技讲座、流动科技馆巡展等活动，覆盖师生超5万人次。双方还共同开发馆校合作校本课程与科普资源包，将科技馆展品资源融入物理、化学、生物等学科教学，推动科学教育与课程改革深度融合，助力构建高质量科学教育生态体系。但仍然存在馆校合作机制不完善，缺乏深层次的教育互动和课程共建，合作成效的科学评价不足三方面问题。为此，我市馆校合作应当从以下三方面发力：

（一）建立稳定的馆校合作机制。一是建强统筹协调机构。针对当前馆校合作流于形式的痛点，建议组建馆校合作统筹协调小组，重点推行中小学“科学副校长”制度，从而将馆校合作从依赖“人情维系”的松散状态转变为依靠“制度运转”的紧密机制。二是实施“三个清单”管理。全面梳理全市科普资源家底，建立“资源清单”，解决“有什么”的问题；学校精准发布满足实践教学的“需求清单”，解决“要什么”的问题；总结典型案例、优秀课程等成果亮出“成果清单”，促进双方经验交流与互学互鉴，解决“怎么样”的问题。三是健全考核机制。为了防止合作“一阵风”，应建立“馆校互评、结果共用”的考核体系，对学校重点考核科学实践课程的开设质量及学生参与实效，对场馆重点考核课程资源与教学大纲的契合度以及解决学校实际需求的支撑力，以此推动馆校合作从“任务驱动”向“价值共创”深化。

（二）深化馆校课程共建。一是资源精准对接，打造精品课程。组织学科教研员、骨干教师与科技馆辅导员组成“课程研发共同体”，系统梳理科技馆资源与学校科学教育的契合点，设计与教学内容密切相关的实践活动，开发“一课多案”，以实现场馆资源与课堂教学的精准化、阶梯式对接。二是创新教学模式。充分发挥场馆资源的实物性、互动性与情境性优势，推动科学教育从“灌输式”向“探究式”转变。全面推行项目式学习，构建“问题导入—展项探究—动手实践—分享反思”的探究式教学闭环。打破学科壁垒，深度融合STEAM教育理念，着力培养具备科学理性思维与创新实践能力的未来人才。三是融入课后服务体系。将馆校合作课程深度嵌入学校课后服务及综合实践活动课程体系，拓展科学教育的时间与空间，实现科普资源供给的常态化与长效化。确保每所馆校合作校每学期馆校合作课程不少于4课时，作为课后服务特色内容。鼓励学生利用周末及寒暑假开展长周期、进阶式的深度研学，变“一次性参观”为“序列化探究”。

（三）完善科学评价，用好评价结果。一是完善评价反馈，推动课程持续优化升级。建议制定《晋中市馆校协同课程质量评估办法》，构建“实施—监测—反馈—改进”的闭环管理机制。突破单一的“满意度”评价，构建多维评估体系。强化数据监测与专业督导，建立并依托基础教育质量监测平台，定期采集课程实施数据，依据数据反馈优化课程内容与教学方式，确保馆校课程体系持续提质增效。二是建立“多维立体”的学生科学素养评价指标。建议打破传统的“签到表+观后感”模式，建立“分学段、双主体”的评价指标体系，按照学生认知发展规律设计差异化评价量表。建立“学校教师+场馆辅导员”的双师共评机制，双方各有侧重、互评互认。三是将场馆表现纳入综合素质评价。建议明确将学生参与馆校合作课程、馆校协作相关活动、利用科技馆资源实施项目学习等相关情况纳入对学生综合素质评价的“创新实践”评价维度中，与普通高中录取挂钩，促进学生积极参与各项馆校合作活动中，培养创新和实践能力。